千代田区議会 2018-09-26 平成30年第３回定例会（第２日） 本文 開催日: 2018-09-26
これに対し、評論家の福田恆存は、「元号を廃止させ、西暦一本にする運動の動機は、近代化や西欧化、国際化などに便乗した画一主義、便宜主義であり、もう一つは、天皇制の廃止ないし軽視の意図があると思います」と批判しています。 伝統より合理性を追求することによって国柄を失うことは、国家そのものの否定、ひいては日本人であることを否定するのと同じではないでしょうか。
これに対し、評論家の福田恆存は、「元号を廃止させ、西暦一本にする運動の動機は、近代化や西欧化、国際化などに便乗した画一主義、便宜主義であり、もう一つは、天皇制の廃止ないし軽視の意図があると思います」と批判しています。 伝統より合理性を追求することによって国柄を失うことは、国家そのものの否定、ひいては日本人であることを否定するのと同じではないでしょうか。
自民党の国家戦略本部第６分科会の中で、危機的状況にある教育の再生を訴え、現在の教育の危機的状況として、家庭の教育力の低下や過保護な親と無関心な親の存在、学校における悪平等・画一主義の蔓延による子どもの個性・伸びる力の抑制、いじめ・不登校、学級崩壊、青少年犯罪の続発、子どもの権利を重視する余り公を軽視する傾向、旧態依然たる教育システムの継続の５項目を挙げていました。
学校希望制度ができ上がるときに、いきなり山田前区長は、公立校は受験対策もできてない、すべて画一主義のもとにやっていると勝手なレッテルを張って、全然学校が開かれてないと言って、それで学校希望制度導入を訴えるわけですよね。区教委がそれに倣っていく。 ところが、私はこの杉並で生まれ育ってきていますから知っていますけれども、そもそも特に杉並の学校というのは他区に比べて開かれていたんですよね。
○三田教育長 教育の機会均等が言われて、どちらかというと画一主義が心地よく感じるということで、これまでの横並び式の学校についての御指摘だと受けとめております。
これは、背景には確かにお金が、きっかけになったというのがあるんですけれども、画一主義から、これはもう少し差があってもいいんではなかろうか。そこら辺が基本的な考え方でございます。 ○そうだ委員長 よろしいですか。 それでは、議事の都合により暫時休憩をいたします。再開は３時１５分でよろしくお願いいたします。また、そのときには手帳を持ってきてください。
教育現場では、まだまだ画一主義のバイアスが働いています。できないことの理由を子どもの努力不足とみなす傾向も依然として残っています。特別支援教育の理念が十分に浸透し切れていない現在の社会状況の中では、一斉授業の中での支援は非常に重要であると考えます。介助員は子どもと先生の間を橋渡しする貴重な存在であります。
このあらゆる分野という、この画一主義、全体主義、共産主義というものは何とかならないのかというふうに思うわけでございます。 次、「行動計画に数値目標を定め、男女間の均衡を図るよう」にするとか「あらゆる分野における男女平等社会が実現されるまで、相談業務を行う」と。
教育界は画一主義が多い中で、地域や学校の創意工夫が阻害されていることがないのか、教育改革の分権の方向性は時代の要請であると思いますが、この点についての教育委員会の現在の立場、考えをお伺いいたします。 さらに、教師に成果主義に基づく賃金体系を導入し、生徒や保護者、教師同士が評価する仕組みや教育現場にも競争原理を導入した民間の学校があります。
しかし、一方で、子どもの能力に応じた教育を行うことは差をつけることであり、悪であるという思想が一斉授業の画一主義を生み、伸びる子どもの芽を摘み、個性の伸長を犠牲にしたことも事実であります。また、通学区域のある公立学校では、教育の改革への取り組みはひとえに教師の自覚と使命感を信じ、それをよりどころにせざるを得ませんでした。
にもかかわらず、教育基本法の改正の方向は、まさに平等主義や画一主義の見直しとして、早い段階からの才能に応じた教育が受けられるような教育システムの弾力化をし、社会を牽引するリーダーを──１％です──育成するということを目標にしているのであります。これはまさに教育機会の差別化を正当化、そして、固定化するものと言えます。
そのためには長い間行われてきた画一主義教育に対する固定観念を教師みずからなくして，意識の自己改革が求められるのではないかと思います。教育というのは，子供も親も教師も一人一人がかけがえのない人格を持っているということを土台として成り立っております。そして人間は人間として生きる権利を持っております。これはだれも侵すことはできません。さらに，子供の心と体に何を育てなければならないのか。
一方、教育の現状を見ると、子どもたちの問題行動や不登校などの深刻な状況、社会性や規範意識の希薄化、過度の画一主義などによる個性、能力に応じた教育の軽視など、教育全般についてさまざまな問題が生じている。
本陳情は、平成１４年２月１８日、国分寺市東戸倉二丁目２２－２０、国際ソロプチミスト国分寺人権プロジェクト代表・石野信子氏より提出されたもので、その要旨は、物質的には豊かとなった我が国においても、子どもたちは行き過ぎた管理教育、画一主義、商業主義の犠牲になっている。
今までのような形骸化した画一主義、閉鎖的な縦割りの教育行政は否定され、中央と地方の関係、すなわち区市町村の教育委員会と学校に対し、一層明確な責任が求められております。川崎市の地域教育会議や、土佐の教育改革などのように、思い切った教育分権を目指していただくことを切にお願い申し上げます。 これで私の一般質問を終わります。 ご清聴賜りましてまことにありがとうございます。
画一主義を廃していくと。今までのように教育委員会がそれぞれの学校を指定するということでなしに、自主的に判断、判断するということは当然責任が伴うわけですけれども、こういうものを十分配慮しながら進めていってくれと。これは規制緩和というようなもの、国の方針の流れの中から局長通知が来ているといった中で、多摩市教育委員会として独自のものを今後考えていきたい。
この改革の背景は、画一主義の教育、苛酷な受験競争、暗記中心の詰め込み教育などの弊害に社会環境の変化が加わり、不登校や学級崩壊、無気力、青少年の凶悪犯罪の増加など、学校教育の根本的なあり方が問われた結果だろうと理解します。 そこで、まず第一に、様々な問題を抱えている学校教育の現状についてどうとらえているのか。北区の子どもたちや学校現場を見ての現状認識をまずお尋ねしておきたいと思います。
その大きな要因に、急速な社会変化が子どもたちの世界をさま変わりさせてきたことに加え、メディアのはんらんの中で、旧態依然たる画一主義的で中央統制的な教育制度を続けてきたこれまでの教育行政が挙げられます。 地域の責任と創意によって、子どもたちを教育する社会的な力が失われています。
教育委員会の自治意識の未成熟、閉鎖的体質、画一主義が原因と言われていますが、形骸化の最も大きな原因は、一九五六年の教育委員会制度の大改編ではないでしょうか。一方で住民との直接的なパイプを切断され、他方で予算原案作成・送付権の廃止など独自の権限を縮小された区市町村の教育委員会が形骸化していったことは必然的であります。
このような悲劇を生む国の統制、画一主義から、普通の市民による身近な教育の確立を求める姿勢についてお伺いをしてまいります。 さらに、本会議で議決した30人学級の実現でゆとりの教育をとの市民の願いにこたえる取り組みについて、どのように今、進んでいるのか、お伺いをしてまいります。 次に、学級崩壊、不登校、非行、塾通いの一般化、あるいは障害児教育、情報教育など課題が多岐にわたっている教育の現状です。
それによりますと、「悪しき画一主義を打ち破り、個性を尊重した教育へ」という理念を基本に改革案を出しております。その中で、中・高校一貫教育、飛びの入学、それから、高校・大学の入試改革、全体的に教育の制度に寄りかかった内容になっていて、なかなか教育というのは制度だけ変えてもうまく行くものではないのではないかなと思いますが、そういうような発表もしております。